應用教育協會全球
學習技術中心

早在1950年代，L. 羅恩 賀伯特就看到這個教育體系上的缺失。為因應這項危機，他開始發展一項確實可行的學習「技術」，讓人可以精通任何科目。這些教育上的突破統稱為「學習技術」。這些技術提供各年齡層的學生，以及許多現代教育所缺乏的要素──學習如何學習的能力。

對於處理教育上的難題，賀伯特先生描述如下：

「當任何社會致力於處理教育問題時，其目的與目標就是提升能力、自主性與文化水平，進而提升該社會的生存層次。」

1960年代，關於如何研讀和學習這類廣泛的主題，賀伯特先生以一系列的演講發表他的研究。他的發現被運用在各個領域，這份資料很快地被使用在山達基機構。

一般老師也使用這套方法，學生的學習能力產生明顯的改善。在1971年，一位老師成立第一間專門應用學習技術的教育機構。

隔年，應用教育協會在洛杉磯成立，致力和全球的政府與學校合作，廣泛實施這套技術。

三十多年來，教育人士在應用教育協會的旗幟下，展開一項草根性的運動，將學習技術帶入各級學校和大學。現在，應用教育協會是遍布各級學校、計畫案和課業輔導團體的全球網絡。

2003年，為了因應學習技術的國際性需求，應用教育協會在密蘇里州，聖路易市的西班牙湖開設一間住宿型校園。這座一百英畝的訓練中心，距離密西西比河和密蘇里河的匯流處只有3.2公里，是應用教育協會的國際總部以及第一間學習技術學院。

什麼是學習技術？ 在賀伯特先生的研究中，他發現學生之所以無法記住並有效地運用資料，主要的障礙在於缺乏如何學習的技術。這包括他所發現的三種學習障礙。學習技術（Study Technology 或 Study Tech），包括了克服這些障礙的精確方式。主要的障礙是：

如果一個人想要瞭解一台車的功能和操作方式、一台電腦、或太陽系，書面和口頭的資料絕對無法取代物體本身。有文字而沒有物體會阻斷任何的理解。如果一個科目沒有實體物，學生會有壓迫感、彎腰駝背、頭暈目眩、死氣沉沉或無聊。

當學生進行到更複雜或詳細的步驟前，他未完全熟練前面的技巧，他可能會覺得困惑、昏頭轉向（移動或搖晃得像要跌倒一樣） 這種學習障礙常常被認為是「缺乏基本技巧」或「基本技巧不足」。

第三種也是最重要的障礙，就是誤字。誤字是指一個不瞭解或誤解的字。有一個不了解或誤解的字之後，一切都會變得是空白的。這會導致學生感覺空白或精疲力竭、「心不在焉」以及緊張地歇斯底里可能會隨之而來。

來自世界各地的公、私立學校老師和行政人員、家教、商業培訓人員以及教育顧問都到西班牙湖接受學習技術的訓練。這裡提供住宿和日間專業訓練，許多課程可以抵研究生及進修教育的學分。

西班牙湖還提供完整的課程時間表和研討會，針對特定的學習技術來講解，還有針對技術研究方面，讓學生變得更能夠思考、獨立自主和自動自發。

應用教育協會已培訓來自42個國家超過十三萬五千名教育人士，他們陸續將學習技術帶給數百萬的同事和學生。